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Freiwillige, Ehrenamt* bei Greenprace Deutschland. Selbstverständnis, Aufgaben, Zusammenarbeit.

Ehrenamt bei Greenpeace, Greenpeace stellt die Aufgaben und Rollen von Ehrenamtlichen sehr gut dar und kann somit evtl. eine Inspiration für die Tätigkeitsfelder und –Beschreibungen von Ehrenamtlichen in anderen Initiativen und Themen geben

Behrens, Brigitte; Kress, Dietmar; Harder, Unnolf (2010): Freiwillige, Ehrenamt* bei Greenprace Deutschland. Selbstverständnis, Aufgaben, Zusammenarbeit. Hg. v. Greenpeace e.V. Greenpeace e.V. Hamburg. Online verfügbar unter https://www.greenpeace.de/sites/www.greenpeace.de/files/Freiwilligen_Policy_2010_0.pdf.

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Hamburg engagiert sich! Engagementstrategie 2020

Darstellung der Hamburger Engagementsstrategie, mit einer Beschreibung der aktuellen Situation und den Möglichkeiten zur Förderungen und Aufnahme von Engagement in Hamburg. An der Konzeption waren Ehrenamtliche aus den unterschiedlichen Bereichen und mit verschiedenen persönlichen Motivationen und Voraussetzungen beteiligt. Die Beteiligung der unterschiedlichen Gruppen von Engagierten (bspw. Jugendliche, Engagierte mit Migrationshintergrund, Seniorinnen und Senioren etc.) spiegelt sich auch in Kapiteln, welche sich speziell mit dem Engagement dieser befassen und Erfahrungen sowie Handlungsempfehlungen darstellen, wieder.

Behörde für Arbeit, Soziales, Familie und Integration (2014): Hamburg engagiert sich! Engagementstrategie 2020. Hg. v. Hansestadt Hamburg, Behörde für Arbeit, Soziales, Familie und Integration. Hansestadt Hamburg, Behörde für Arbeit, Soziales, Familie und Integration. Hamburg. Online verfügbar unter http://www.hamburg.de/contentblob/4343832/1adc3585389344a87b9e7c6af4f5b888/data/engagementstrategie-2020.pdf, zuletzt geprüft am 15.09.2016.

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Zehn Jahre Migrationsberatung für erwachsene Zuwanderer (MBE). Erfolge, Wirkung und Potentiale aus Sicht der Klienten.

Evaluation nach zehn Jahren Migrationsberatung für erwachsene Zugewanderte (MBE) anhand von Interviews mit Klientinnen und Klienten der Beratung. Schwerpunkt ist die hauptamtliche Beratung, die Zielgruppe in den letzten zehn Jahren kommt vorwiegend aus der Türkei, Russland und der ehemaligen Sowjetunion. Eine Übertragbarkeit auf die eigene Beratungspraxis müsste individuell geprüft werden.

Brandt, Lisa; Risch, Rebekka; Lochner, Susanne (2015): Zehn Jahre Migrationsberatung für erwachsene Zuwanderer (MBE). Erfolge, Wirkung und Potentiale aus Sicht der Klienten. Hg. v. Bundesministerium für Migration und Flüchtlinge. Bundesministerium für Familie, Senioren, Frauen und Jugend. Nürnberg. Online verfügbar unter http://www.bamf.de/SharedDocs/Anlagen/DE/Publikationen/Forschungsberichte/fb25-migrationsberatung.html.

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Mobile phones as cultural resources for learning – an analysis of mobile expertise, structures and emerging cultural practices.

Bedeutung von Handys für das Lernen, mit besonderer Berücksichtigung jüngerer Lerner. Es werden sowohl die Ebene des Auswirkungen der Nutzung für die NutzerInnen als auch die Option des Nutzens des Handys als Lernmedium diskutiert und Fragen zur Nutzung von Handys sowie zur Bedeutung dieser für das Lernen und als Lernmedium beantwortet.

Bachmair, Ben; Pachler, Norbert; Cook, John (2009): Mobile phones as cultural resources for learning – an analysis of mobile expertise, structures and emerging cultural practices. In: MedienPädagogik, S. 1–29. Online verfügbar unter http://www.medienpaed.com/article/view/198/198.

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Web 2.0 Learning Environment. Concept, Implementation, Evaluation.

Dieser Artikel beschreibt die Bedeutung des Web 2.0 für die online Lernumgebung und wie die Lernangebote im Web 2.0 konzeptionell eingebunden, umgesetzt und evaluiert werden kann.

Blees, Ingo; Rittberger, Marc (2009): Web 2.0 Learning Environment. Concept, Implementation, Evaluation. Hg. v. eLearning Papers. eLearning Papers. Barcelona. Online verfügbar unter http://openeducationeuropa.eu/de/article/Web-2.0-Lernumgebung%3A-Konzept%2C-Implementierung%2C-Evaluation?paper=57454, zuletzt geprüft am 16.10.2016.

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Warum gewinn Microlearning zukünftig an Bedeutung?

Eine kurze Darstellung von Microlearning und den damit verbundenen Herausforderungen. Mit vielen Links für weitere Texte, die in diesem Zusammenhang interessant sind.

Baumgartner, Peter (2013): Warum gewinn Microlearning zukünftig an Bedeutung? In: Research Studios Austria Forschungsgesellschaft (Hg.): MicroLearning: Managing Innovations from Universities into Markets. Salzburg, S. 24–25. Online verfügbar unter http://peter.baumgartner.name/publikationen/liste-abstracts/abstracts-2013/warum-gewinnt-microlearning-zukuenftig-an-bedeutung/, zuletzt geprüft am 16.10.2016.

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Technologiebasiertes Problemlösen im Kontext der Erwerbstätigkeit.

Auswertung der PIAAC-Daten 2011/12 mit Bezug zu der Technologiebasierten Problemlösekompetenz in Abhängigkeit von der Erwerbstätigkeit. Es handelt sich um die österreichischen Daten der PIAAC-Studie.

Baumgartner, Peter; Tamai, Christian; Wolf, Birgit; Ertl, Bernhard (2014): Technologiebasiertes Problemlösen im Kontext der Erwerbstätigkeit. In: Statistik Austria (Hg.): Schlüsselkompetenzen von Erwachsenen. Vertiefende Analysen der PIAAC-Erhebung 2011/12. Wien: Statistik Austria, S. 376–394. Online verfügbar unter http://peter.baumgartner.name/publikationen/liste-abstracts/abstracts-2014/technologiebasiertes-problemloesen-im-kontext-der-erwerbstaetigkeit/, zuletzt geprüft am 16.10.2016.

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Lebendiges Lernen gestalten. 15 strukturelle Empfehlungen für didaktiksche Entwurfsmuster in Anlehnung an die Lebenseigenschaften von Christopher Alexander.

Darstellung, wie die Unterrichtsgestaltung von lebendigem Lernen in Anlehnung an die Lebenseigenschaften von Christopher Alexander, welche in dem Artikel auch dargestellt werden, gestaltet werden kann.

Baumgartner, Peter; Bergner, Ingrid (2014): Lebendiges Lernen gestalten. 15 strukturelle Empfehlungen für didaktiksche Entwurfsmuster in Anlehnung an die Lebenseigenschaften von Christopher Alexander. In: Klaus Rummler (Hg.): Medien in der Wissenschaft. Münster: Waxmann, S. 163–173. Online verfügbar unter http://peter.baumgartner.name/publikationen/liste-abstracts/abstracts-2014/lebendiges-lernen-gestalten/, zuletzt geprüft am 16.10.2016.

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Didaktische Konzeption von Serious Games: Zur Verknüpfung von Spiel- und Lernangeboten.

Darstellung von didaktischen Möglichkeiten zur Verknüpfung von online Spielen mit Lernen.

Kerres, Michael; Bormann, Mark; Vervenne, Marcel (2009): Didaktische Konzeption von Serious Games: Zur Verknüpfung von Spiel- und Lernangeboten. In: MedienPädagogik, S. 1–16. Online verfügbar unter http://www.medienpaed.com/article/view/194, zuletzt geprüft am 16.10.2016.

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Zur didaktischen Konzeption von „Sozialen Lernplattformen“ für das Lernen in Gemeinschaften.

Didaktische Konzeption zur Ermöglichung von gemeinschaftlichen Lernen auf sozialen Lernplattformen.

Kerres, Michael; Hölterhof, Tobias; Nattland, Axel (2011): Zur didaktischen Konzeption von „Sozialen Lernplattformen“ für das Lernen in Gemeinschaften. In: MedienPädagogik, S. 1–22. Online verfügbar unter http://www.medienpaed.com/article/view/196, zuletzt geprüft am 16.10.2016.